课桌置物架的制作方法

1.本技术的实施例涉及课桌置物架。


背景技术：

2.多年来，中小学课桌的样式和规格由于受到国家标准的严格制约，一直变化不大。然而，现在中小学生每天上学时携带的物品较多，学校课桌桌面下方的储物格常常不足以存放；还有一些学生使用的大容量书包体积比较大，甚至无法放入储物格。这时，就需要有地方放置这些物品。在校区内设置专门的放置柜不仅导致成本和管理难度的增加，同时也为学生取用物品带来不便。因此，有学生不得不将物品堆积在课桌边，不仅影响过道的通过性，同时也增加了教室杂乱无章的观感，不利于教学。


技术实现要素：

3.本技术的实施例提供了一种课桌置物架，可以十分便捷的加装于现有课桌上，解决了学生物品存放难题，且不影响现有课桌的使用和正常教学。
4.根据本技术的一个方面，提供了一种课桌置物架。该课桌置物架使用时，加装于课桌的左侧可升降支架与右侧可升降支架之间，并分别利用所述左侧可升降支架上空余的左侧升降调节用连接件安装孔和所述右侧可升降支架上空余的右侧升降调节用连接件安装孔而安装在所述左侧可升降支架以及所述右侧可升降支架上；该课桌置物架包括至少由左侧构件、右侧构件以及底部构件构成的置物空间；所述左侧构件的后部设有用于与所述左侧升降调节用连接件安装孔对应的左侧连接结构，且所述右侧构件的后部设有用于与所述右侧升降调节用连接件安装孔对应的右侧连接结构；当所述左侧连接结构与对应所述左侧升降调节用连接件安装孔之间以及所述右侧连接结构与对应所述右侧升降调节用连接件安装孔之间进行连接后，所述置物空间被置于所述左侧可升降支架以及右侧可升降支架的前侧。
5.可选的，所述左侧连接结构采用通孔，作为所述左侧连接结构的通孔与对应的所述左侧升降调节用连接件安装孔之间通过左侧螺纹连接件连接。
6.可选的，所述右侧连接结构采用通孔，作为所述右侧连接结构的通孔与对应的所述右侧升降调节用连接件安装孔之间通过右侧螺纹连接件连接。
7.可选的，作为所述左侧连接结构的通孔为至少两个并分别通过左侧螺纹连接件与对应的所述左侧升降调节用连接件安装孔连接。
8.可选的，作为所述右侧连接结构的通孔为至少两个并分别通过右侧螺纹连接件与对应的所述右侧升降调节用连接件安装孔连接。
9.可选的，所述左侧升降调节用连接件安装孔为螺纹孔，作为所述左侧连接结构的通孔与对应的所述左侧升降调节用连接件安装孔之间通过与该螺纹孔适配的左侧螺钉锁紧。
10.可选的，所述右侧升降调节用连接件安装孔为螺纹孔，作为所述右侧连接结构的
通孔与对应的所述右侧升降调节用连接件安装孔之间通过与该螺纹孔适配的右侧螺钉锁紧。
11.可选的，所述左侧可升降支架与所述右侧可升降支架之间连接有横向踏板，所述置物空间设置于所述横向踏板的前侧并位于所述横向踏板的上方。
12.可选的，所述左侧构件为左侧板且其后部边缘线上设有左侧凸起部和位于左侧凸起部边缘的左侧凹陷部，所述左侧连接结构设置在所述左侧凸起部上。
13.可选的，所述右侧构件为右侧板且其后部边缘线上设有右侧凸起部和位于右侧凸起部边缘的右侧凹陷部，所述右侧连接结构设置在所述右侧凸起部上。
14.可选的，所述左侧板与所述右侧板之间还连接有作为所述置物空间的前侧构件的前侧板。所述左侧板、右侧板以及前侧板可由同一板料经弯折形成。
15.可选的，所述左侧凸起部和所述左侧凹陷部是在所述板料一端切割落料后形成，所述右侧凸起部和所述右侧凹陷部是在所述板料另一端切割落料后形成。
16.可选的，所述左侧板、右侧板以及前侧板的上部边缘设有翻边。作为所述底部构件的底板的后部边缘可以设置翻边。
17.可选的，作为所述底部构件的底板焊接在所述左侧板和所述右侧板的底部。可选的，作为所述底部构件的底板与所述左侧板、右侧板由同一板料经弯折形成。可选的，所述左侧板与所述右侧板之间还连接有作为所述置物空间的前侧构件的前侧板，作为所述底部构件的底板与所述左侧板、右侧板以及前侧板由同一板料经弯折形成。
18.可选的，所述左侧板、右侧板、前侧板以及底板中的至少一个上设有减重孔。可选的，所述置物空间的后侧设有栏杆。
19.本技术发明人通过观察并注意到：标准的课桌都带有左侧可升降支架与右侧可升降支架；并且，左侧可升降支架上总有空余左侧升降调节用连接件安装孔，右侧可升降支架上也总有空余的右侧升降调节用连接件安装孔；此外，左侧可升降支架以及右侧可升降支架之间并靠前侧的空间，正好属于当前课桌的学生与前一排课桌的学生都使用不到的空余空间，刚好可以用来放置物品。于是，设计出本技术的课桌置物架，加装于课桌的左侧可升降支架与右侧可升降支架之间，并分别利用所述左侧可升降支架上空余的左侧升降调节用连接件安装孔和所述右侧可升降支架上空余的右侧升降调节用连接件安装孔而安装在所述左侧可升降支架以及所述右侧可升降支架上，并且，课桌置物架的置物空间置于所述左侧可升降支架以及右侧可升降支架的前侧，这样，既方便了课桌置物架的安装，同时课桌置物架安装后的位置正好处于当前课桌的学生与前一排课桌的学生都使用不到的空余空间之中，理想地解决了学生物品存放难题。
20.下面结合附图和具体实施方式对本技术的实施例做进一步的说明。本技术实施例附加的方面和优点将在下面的描述中部分给出，部分将从下面的描述中变得明显，或通过本技术提供的实施例的实践了解到。
附图说明
21.构成本技术一部分的附图用来辅助对相关实施例的理解，附图中所提供的内容及其在本技术中有关的说明可用于解释相关实施例，但不构成对相关实施例的不当限定。在附图中：
22.图1为本技术课桌置物架一个实施例的使用状态图。
23.图1中左右箭头表示左右方向。
24.图2为图1的右视图。
25.图2中前后箭头表示前后方向。
26.图3为本技术课桌置物架一个实施例的主视图。
27.图4为图3的左视图。
28.图5为图3的右视图。
29.图6为图3的俯视图。
具体实施方式
30.下面结合附图对本技术的实施例进行清楚、完整的说明。本领域普通技术人员在基于这些说明的情况下将能够实现本技术提供的实施例。在结合附图对本技术公开的实施例进行说明前，需要特别指出的是：
31.本技术中在包括下述说明在内的各部分中所提供的技术方案、技术特征，在不冲突的情况下，这些技术方案、技术特征可以相互组合。
32.下述说明中涉及到的内容通常仅涉及本技术公开的一部分实施例而不是全部实施例，因此，基于本技术公开的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动的前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本技术相应实施例的所需保护的范围。
33.本说明书和权利要求书及有关的部分中的术语“包括”、“包含”、“具有”以及它们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含。本技术中的“前”、“后”、“左”、“右”，基于课桌使用时使用者的方位确定，并可参考图1-2中箭头表示的方向。
34.图1为本技术课桌置物架一个实施例的使用状态图。图2为图1的右视图。图1-2示出了课桌置物架的使用环境。如图1-2所示，课桌置物架用于加装于现有课桌10，现有课桌10主要包括左侧可升降支架11、右侧可升降支架12、桌面13、储物格14和横向踏板15几个部分。其中，桌面13安装在所述左侧可升降支架11和右侧可升降支架12的上方，储物格14位于桌面13下方，横向踏板15连接在左侧可升降支架11与右侧可升降支架12之间并靠近课桌10底部。通常，左侧可升降支架11以及右侧可升降支架12的升降原理为：各支架(指左侧可升降支架11或右侧可升降支架12)分为彼此套接的上下两个部分，这两个部分上分别设有沿课桌10高度方向间隔排列的数个升降调节用连接件安装孔，改变上下两个部分之间套接区域的长度然后使上面部分的一些升降调节用连接件安装孔与下面部分的一些升降调节用连接件安装孔对齐，然后向对齐的升降调节用连接件安装孔中插入连接件并锁紧后，就可以固定支架的长度，从而固定课桌10的高度。由于现在中小学生每天上学时携带的物品较多，课桌10的桌面13下方的储物格14常常不足以存放(有的课桌甚至没有储物格)；还有一些学生使用的大容量书包体积比较大，甚至无法放入储物格14。因此，有学生不得不将物品堆积在课桌10边，不仅影响过道的通过性，同时也增加了教室杂乱无章的观感，不利于教学。为此，提供以下课桌置物架。
35.图4为图3的左视图。图5为图3的右视图。图6为图3的俯视图。如图1-6所示，课桌置物架加装于现有课桌10的左侧可升降支架11与右侧可升降支架12之间，并分别利用所述左侧可升降支架11上空余的左侧升降调节用连接件安装孔111和所述右侧可升降支架12上空
余的右侧升降调节用连接件安装孔121(如图2所示，图2中用虚线表示了左侧升降调节用连接件安装孔111和右侧升降调节用连接件安装孔121，其中，左侧升降调节用连接件安装孔111位于左侧可升降支架11内侧，右侧升降调节用连接件安装孔121位于右侧可升降支架12内侧)而安装在所述左侧可升降支架11以及所述右侧可升降支架12上。此外，课桌置物架包括至少由左侧构件21、右侧构件22以及底部构件23构成的置物空间24；所述左侧构件21的后部设有用于与所述左侧升降调节用连接件安装孔111对应的左侧连接结构211，且所述右侧构件22的后部设有用于与所述右侧升降调节用连接件安装孔121对应的右侧连接结构221；当所述左侧连接结构211与对应所述左侧升降调节用连接件安装孔111之间以及所述右侧连接结构221与对应所述右侧升降调节用连接件安装孔121之间进行连接后，所述置物空间24刚好置于所述左侧可升降支架11以及右侧可升降支架12的前侧，并位于所述横向踏板15的前侧并位于所述横向踏板15的上方。
36.本技术发明人通过观察并注意到：标准的课桌都带有左侧可升降支架11与右侧可升降支架12；并且，左侧可升降支架11上总有空余左侧升降调节用连接件安装孔111，右侧可升降支架12上也总有空余的右侧升降调节用连接件安装孔121；此外，左侧可升降支架11以及右侧可升降支架12之间并靠前侧的空间，正好属于当前课桌的学生与前一排课桌的学生都使用不到的空余空间，刚好可以用来放置物品。于是，设计了本技术的课桌置物架，加装于课桌的左侧可升降支架11与右侧可升降支架12之间，并分别利用所述左侧可升降支架11上空余的左侧升降调节用连接件安装孔111和所述右侧可升降支架12上空余的右侧升降调节用连接件安装孔121而安装在所述左侧可升降支架11以及所述右侧可升降支架12上，并且，课桌置物架的置物空间24置于所述左侧可升降支架11以及右侧可升降支架12的前侧，这样，既方便了课桌置物架的安装，同时课桌置物架安装后的位置正好处于当前课桌的学生与前一排课桌的学生都使用不到的空余空间之中，理想地解决了学生物品存放难题。
37.一种可选实施方式中，如图4、5所示，所述左侧连接结构211采用通孔，作为所述左侧连接结构211的通孔与对应的所述左侧升降调节用连接件安装孔111之间通过左侧螺纹连接件31连接；所述右侧连接结构221采用通孔，作为所述右侧连接结构221的通孔与对应的所述右侧升降调节用连接件安装孔121之间通过右侧螺纹连接件32连接。此外，作为所述左侧连接结构211的通孔可以为至少两个并分别通过左侧螺纹连接件31与对应的所述左侧升降调节用连接件安装孔111连接；作为所述右侧连接结构221的通孔也可以为至少两个并分别通过右侧螺纹连接件32与对应的所述右侧升降调节用连接件安装孔121连接。另外，所述左侧升降调节用连接件安装孔111为螺纹孔，作为所述左侧连接结构211的通孔与对应的所述左侧升降调节用连接件安装孔111之间通过与该螺纹孔适配的左侧螺钉(即左侧螺纹连接件31为螺钉)锁紧；所述右侧升降调节用连接件安装孔121为螺纹孔，作为所述右侧连接结构221的通孔与对应的所述右侧升降调节用连接件安装孔121之间通过与该螺纹孔适配的右侧螺钉(即右侧螺纹连接件32为螺钉)锁紧。
38.一种可选实施方式中，如图4、5所示，所述左侧构件21为左侧板且其后部边缘线上设有左侧凸起部212和位于左侧凸起部212边缘的左侧凹陷部213，所述左侧连接结构211设置在所述左侧凸起部212上；所述右侧构件22为右侧板且其后部边缘线上设有右侧凸起部222和位于右侧凸起部222边缘的右侧凹陷部223，所述右侧连接结构221设置在所述右侧凸起部222上。由于左侧连接结构211设置在所述左侧凸起部212上，右侧连接结构221设置在
所述右侧凸起部222上，当所述左侧连接结构211与对应所述左侧升降调节用连接件安装孔111之间以及所述右侧连接结构221与对应所述右侧升降调节用连接件安装孔121之间进行连接后，有助于使所述置物空间24整体进一步前伸。另外，左侧凹陷部213与右侧凹陷部223还可以让开左侧可升降支架11和右侧可升降支架12上的凸起部位(比如各支架的彼此套接的上下两个部分中较粗的那个部分)，避免课桌置物架与课桌10之间发生干涉。
39.此外，作为课桌置物架更具体的结构，如图1-6所示，所述左侧板与所述右侧板之间还连接有作为所述置物空间24的前侧构件25的前侧板。在此基础上，所述左侧板、右侧板以及前侧板可以由同一板料(比如钢板)经弯折形成。进一步的，所述左侧凸起部121和所述左侧凹陷部213可以是在所述板料一端切割落料后形成，所述右侧凸起部222和所述右侧凹陷部223可以是在所述板料另一端切割落料后形成。此外，所述左侧板、右侧板以及前侧板的上部边缘还可设置翻边26，以增强置物空间24的整体强度并提高安全性。在一种优选实施方式中，左侧板、右侧板以及前侧板是由同一钢板经模具弯折形成，并且，所述左侧凸起部121和所述左侧凹陷部213，所述右侧凸起部222和所述右侧凹陷部223，以及位于左侧板、右侧板、前侧板的上部边缘的翻边26也是用过冲压模具来成型的，这样，有利于批量制造。所述底部构件23可以为底板。底板同样可以由钢板制成，而制造底板的钢板既可以与所述左侧板和/或右侧板和/或前侧板的钢板使用同一块钢板，也可以使用单独的钢板。比如，作为所述底部构件23的底板只与所述左侧板和右侧板是由同一板料经弯折形成；或者，作为所述底部构件23的底板与所述左侧板、右侧板以及前侧板均是由同一板料经弯折形成。作为所述底部构件23的底板还可以焊接在所述左侧板和/或所述右侧板的底部。此外，作为所述底部构件23的底板的后部边缘也可以设置翻边26，以确保置物空间24后部的整体强度。所述左侧板、右侧板、前侧板以及底板中的至少一个上还可以设置减重孔27。置物空间24的后侧还可以设置栏杆28。
40.以上对本技术提供的实施例的有关内容进行了说明。本领域普通技术人员在基于这些说明的情况下将能够实现本技术提供的实施例。基于本技术提供的上述内容，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动的前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本技术提供的实用新型保护的范围。