视力架坐姿矫正器的制作方法

1.本实用新型涉及学习用具技术领域，尤其是涉及一种视力架坐姿矫正器。


背景技术：

2.近年来，中、小学生近视、斜视、含胸驼背的发生率呈逐年上升趋势，并且日趋低龄化，其主要原因是4-15岁左右的学生身体处于不定型阶段，完全随形发展，所以中、小学生读书写字时的姿式是否正确，直接影响其身体发育。
3.由于现在的中、小学生课桌的桌面都是水平的，没有倾斜角度，当中、小学生将书本平放在桌面上以后，学生常常会随着书桌的角度低头趴在桌子或斜躺在桌上看书，这样的话就会容易造成眼睛与书本之间无法保持正确的视角和视距，造成视力下降，久而久之，形成近视和斜视，甚至造成含胸驼背和脊柱变形，影响学生的健康成长。


技术实现要素：

4.本实用新型的目的在于提供一种视力架坐姿矫正器，以解决现有技术中存在的由于学生坐姿不正确而影响健康成长的技术问题。
5.本实用新型提供的本实施例提供的一种视力架坐姿矫正器，包括：
6.置书板和胸挡板；
7.桌挡件，所述桌挡件的顶端与所述置书板的底端铰接，所述桌挡件的底端与所述胸挡板的底端铰接；
8.卡合机构，所述胸挡板上除了其底端以外的至少一个位置可通过所述卡合机构与所述桌挡件上除了其底端以外的至少一个位置相对卡接。
9.进一步的，还包括：
10.调节件，设置在所述胸挡板的内侧壁，并沿着所述胸挡板的纵向与所述胸挡板直线滑动装配；所述桌挡件通过所述卡合机构与所述调节件卡接，进而与所述胸挡板卡接。
11.进一步的，所述卡合机构包括设置在所述调节件上的凸块和开设在所述桌挡件上的插槽，所述凸块可与所述插槽插接装配。
12.进一步的，所述调节件上开设有容纳槽，所述凸块通过弹性件弹性伸缩装配在所述容纳槽内。
13.进一步的，所述凸块上设置有第一限位凸点，所述插槽的槽内壁设置有第二限位凸点，所述凸块与所述插槽之间的插接装配可通过所述第一限位凸点和所述第二限位凸点相对限位。
14.进一步的，所述桌挡件包括直角板和弧形板，所述直角板的两端分别与所述弧形板的两端连接，并构成环状结构；所述插槽开设在所述弧形板上，所述调节件通过所述凸块和所述插槽之间的插接装配与所述弧形板卡接。
15.进一步的，所述直角板上螺纹连接有调距螺纹件，所述调距螺纹件的端部包裹有缓冲层。
16.进一步的，还包括：
17.至少一个扩宽板，所述扩宽板设置在所述胸挡板的外侧壁，并沿着所述胸挡板的横向直线滑动装配。
18.进一步的，所述置书板包括相互铰接的平板和斜板，所述平板的顶端与所述斜板的底端铰接，所述平板的底端与所述桌挡件的顶端铰接；所述斜板的外侧壁铰接有支撑件，所述斜板的内侧壁铰接有至少一个书挡臂。
19.进一步的，所述书挡臂包括相互垂直的直臂和拐臂，所述斜板的内侧壁开设有挡臂槽，所述直臂与所述斜板的内侧壁铰接，且所述直臂的至少一部分可收纳在所述挡臂槽内。
20.在上述技术方案中，所述桌挡件与所述胸挡板相对连接后，置书板可以放置在书桌上表面，桌挡件可以抵靠在书桌侧壁，而胸挡板此时为竖直状态，可以用来供学生的胸部形成抵靠，以此来摆正学生的读书姿势。
附图说明
21.为了更清楚地说明本发明具体实施方式或现有技术中的技术方案，下面将对具体实施方式或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图是本发明的一些实施方式，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
22.图1为本发明实施例提供的视力架坐姿矫正器的主视图；
23.图2为本发明实施例提供的视力架坐姿矫正器的侧视图；
24.图3为本发明实施例提供的桌挡件的主视图；
25.图4为本发明实施例提供的卡合机构的剖视图；
26.图5为图4提供的卡合机构的放大剖视图。
27.附图标记：
28.100、置书板；200、胸挡板；300、桌挡件；400、调节件；500、卡合机构；600、扩宽板；
29.110、平板；120、斜板；130、支撑件；140、书挡臂；150、挡臂槽；160、防滑球；141、直臂；142、拐臂；
30.210、开缝；
31.310、直角板；320、弧形板；
32.510、凸块；520、插槽；530、容纳槽；540、弹性件；550、第一限位凸点；560、第二限位凸点；
33.610、滑块；620、直线滑槽。
具体实施方式
34.下面将结合附图对本发明的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
35.在本发明的描述中，需要说明的是，术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了
便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
36.在本发明的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。
37.需要说明的是，该视力佳的各个部分的顶端和底端为根据距离使用者远近而区分的，距离使用者远的一端为顶端，距离使用者近的一端为底端，图1中右侧为远离使用者一端，左侧为靠近使用者一端，或者，根据图1和图2中的上下方向区分，上方的为顶端，下方为的底端。具体的，按照图1中视力架坐姿矫正器该状态时所处的方向，置书板100、平板110、斜板120的右侧为顶端，左侧为底端。同样按照图1中视力架坐姿矫正器该状态时所处的方向，胸挡板200、桌挡件300的上方为顶端，下方为底端。而胸挡板200的外侧壁为图1中右侧的侧壁，内侧壁为图1中左侧的侧壁。
38.一并参考图1至图5所示，本实施例提供的一种视力架坐姿矫正器，包括置书板100和胸挡板200；该视力架坐姿矫正器还包括桌挡件300，所述桌挡件300的顶端与所述置书板100的底端铰接，所述桌挡件300的底端与所述胸挡板200的底端铰接；该视力架坐姿矫正器还包括卡合机构500，所述胸挡板200上除了其底端以外的至少一个位置可通过所述卡合机构500与所述桌挡件300上除了其底端以外的至少一个位置相对卡接。
39.使用者可以将书放置在置书板100上，调整到合适的观看状态。然后，所述桌挡件300的底端与所述胸挡板200的底端铰接连接后，所述桌挡件300与所述胸挡板200能够相对折叠或打开，当所述桌挡件300与所述胸挡板200折叠时，所述胸挡板200的内侧壁便能与所述桌挡件300相对并连接。其中，由于，所述桌挡件300的底端与所述胸挡板200的底端已经铰接，所以卡合机构500连接在所述桌挡件300与所述胸挡板200的其他位置上，该其他位置是除了所述桌挡件300的底端与所述胸挡板200的底端已经铰接的位置以外的其他位置，该其他位置可以在所述桌挡件300与所述胸挡板200中部、可以在所述桌挡件300与所述胸挡板200中部顶部，或者其他任意位置，通过连接便可以将所述桌挡件300与所述胸挡板200相对卡接固定。卡合机构500可以实现对所述桌挡件300与所述胸挡板200相对卡接，也可以实现所述桌挡件300与所述胸挡板200的相对分离，进而切换视力架坐姿矫正器的使用状态和收纳状态。
40.当然，除此之外，所述桌挡件300与所述胸挡板200之间还可以通过其他方式固定，或者结合卡合机构500继续利用其他方式加强固定。例如，所述调节件400上设置有第一磁性件（未示出），所述桌挡件300的内侧壁设置有第二磁性件（未示出），第一磁性件和第二磁性件具有相互磁力吸附的作用，使所述调节件400和所述桌挡件300的内侧壁磁力贴合并相互连接，切换至视力架坐姿矫正器的使用状态。而且，通过第一磁性件和第二磁性件磁力吸附，以使所述调节件400和所述桌挡件300的内侧壁相互连接的方式，具有拆卸和组合都十分方便的优点，方便学生操作使用。需要说明的是，该磁力连接的方式可以与卡合机构500同时使用，也可以单独使用。
41.所述桌挡件300与所述胸挡板200相对连接后，置书板100可以放置在书桌上表面，桌挡件300可以抵靠在书桌侧壁，而胸挡板200此时为竖直状态，可以用来供学生的胸部形成抵靠，以此来摆正学生的读书姿势。
42.进一步的，还包括调节件400，调节件400设置在所述胸挡板200的内侧壁，并沿着所述胸挡板200的纵向与所述胸挡板200直线滑动装配；所述桌挡件300通过所述卡合机构500与所述调节件400卡接，进而与所述胸挡板200卡接。该调节件400可以为块状，例如长方体的块状，并可以利用滑轨、滑道等结构直线滑动装配在胸挡板200上。
43.进一步的，所述卡合机构500包括设置在所述调节件400上的凸块510和开设在所述桌挡件300上的插槽520，所述凸块510可与所述插槽520插接装配。当凸块510和插槽520相对插接后便可以完成对调节件400和胸挡板200的卡接，从而间接将胸挡板200和桌挡件300卡接。所述调节件400上开设有容纳槽530，所述凸块510通过弹性件540弹性伸缩装配在所述容纳槽530内。由于调节件400为块状便更加方便开设容纳槽530。弹性件540可以采用弹簧，并可以同时采用多个弹簧组成弹簧组。
44.进一步的，所述凸块510上设置有第一限位凸点550，所述插槽520的槽内壁设置有第二限位凸点560，所述凸块510与所述插槽520之间的插接装配可通过所述第一限位凸点550和所述第二限位凸点560相对限位。第一限位凸点550可以沿着凸块510的周向设置一圈，第二限位凸点560也可以配合的沿着插槽520的槽内壁设置一圈，进而在周向上形成稳定的限位。
45.进一步的，所述桌挡件300包括直角板310和弧形板320，所述直角板310的两端分别与所述弧形板320的两端连接，并构成环状结构；所述插槽520开设在所述弧形板320上，所述调节件400通过所述凸块和所述插槽520之间的插接装配与所述弧形板320卡接。弧形板320的弧形结构在与调节件400连接后可以相对于调节件400施加一定的缓冲力，进而间接的将缓冲力传递给胸挡板200，提高胸挡板200的使用舒适度。直角板310则可以利用其竖直（在图1或图4中所示的竖直方向）的一面与桌子的侧壁贴合。所述直角板310上螺纹连接有调距螺纹件（未示出），所述调距螺纹件的端部包裹有缓冲层。而该调距螺纹件也可以优选设置在直角板310的竖直的一面，利用调距螺纹件的螺纹伸缩可以调整调距螺纹件的伸出长度，当桌子的侧壁不平整时，可以通过调距螺纹件与桌子的侧壁相应位置抵接，实现调平。调距螺纹件可以为螺杆、螺钉等，并可以均匀设置多个，以在面对凸凹不平的桌子侧壁时也能够实现调平。
46.进一步的，还包括至少一个扩宽板600，所述扩宽板600设置在所述胸挡板200的外侧壁，并沿着所述胸挡板200的横向直线滑动装配。此时，可以通过扩宽板600扩大胸挡板200的宽度，提供给更大的接触面积与学生的胸部贴合，进而提高舒适性。该扩宽板600可以为一对，并相对设置，一对扩宽板600可以分别横向向相反反向直线滑动装配，以左右展开。其中，所述胸挡板200的外侧壁和所述扩宽板600上分别设置有配合的滑块610和直线滑槽620，所述滑块610与所述直线滑槽620滑动装配。而且，所述胸挡板200为条状板，所述胸挡板200的顶部宽度大于其底部宽度，所述扩宽板600设置在所述胸挡板200的顶部。所述胸挡板200的顶部开设有纵向设置的开缝210，开缝210提高了胸挡板200的柔韧性，可以更适应学生胸部的左右部分，以及适应学生胸部以不同角度与胸挡板200贴合。
47.进一步的，所述置书板100包括相互铰接的平板110和斜板120，所述平板110的顶
端与所述斜板120的底端铰接，所述平板110的底端与所述桌挡件300的顶端铰接；所述斜板120的外侧壁铰接有支撑件130，所述斜板120的内侧壁铰接有至少一个书挡臂140。平板110可以放平在桌面上，斜板120可以用来放置要读的书，并利用斜片使书呈角度放置，方便阅读。斜板120的倾斜固定可以利用支撑件130在桌面上的支撑实现，而书在斜板120上的固定可以利用书挡臂140实现，该书挡臂140可以为一对，并相对设置，一对书挡臂140可以分别横向向相反反向铰接，以左右展开，固定书的左侧和右侧。
48.进一步的，所述书挡臂140包括相互垂直的直臂141和拐臂142，所述斜板120的内侧壁开设有挡臂槽150，所述直臂141与所述斜板120的内侧壁铰接，且所述直臂141的至少一部分可收纳在所述挡臂槽150内。当直臂141收纳在挡臂槽150内后，可以使整个书挡臂140相对于斜板120调整到更小的角度，以能够对书形成更加紧固的夹持，使书摆放的更稳定。所述拐臂142上设置有防滑球160，所述防滑球160为橡胶材质，防滑球160可以提高与书之间的摩擦力，进而提高书的摆放的稳定性。
49.最后应说明的是：以上各实施例仅用以说明本发明的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述各实施例对本发明进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中央位置分或者全部技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本发明各实施例技术方案的范围。