一种基于学生课桌的辅助调节结构的制作方法

1.本实用新型属于课桌技术领域，具体涉及一种基于学生课桌的辅助调节结构。


背景技术：

2.学生课桌为学生所用课桌，从最早的学堂里的八方桌开始，用于学校，学堂学习的桌子应该统一为课桌，由于目前，学习课桌的高度都是固定的，无法进行高度调整，但由于学生的身高会随着年龄的增长而正常，倘若学习课桌的高度是固定的，可能会对学生造成影响。例如，近视、驼背等，不利于学生的成长。


技术实现要素：

3.为了克服现有技术的不足，本实用新型提供一种基于学生课桌的辅助调节结构，解决了现有课桌无需工具对其高度进行便捷调节的问题。
4.为解决上述技术问题，本实用新型提供如下技术方案：一种基于学生课桌的辅助调节结构，包括支撑框架和调节机构，所述调节机构包括固定板、调节杆、转动盘、升降筒、限位槽、限位块，所述支撑框架的底部一侧固定设有固定板，所述固定板的顶部转动连接有调节杆，所述调节杆的底部外表面设有转动盘，所述调节杆的顶部外表面螺纹连接有升降筒，所述支撑框架的顶部一侧开设有限位槽，所述限位槽的内部滑动连接有限位块，且限位块与升降筒固定连接，所述升降筒的顶部设有课桌面板，所述课桌面板的底部设有收纳箱。
5.作为本实用新型的一种优选技术方案，所述课桌面板的两侧均滑动连接有延长板，所述课桌面板的后侧开设有插槽，所述插槽的内侧开设有定位槽，所述插槽的内部插有插杆，所述插杆的外表面设有定位块，所述延长板的一侧开设有移动槽，所述移动槽的上下两侧均开设有固定槽。
6.作为本实用新型的一种优选技术方案，所述限位块为“t”字形设置，所述转动盘的外表面设有防滑套。
7.作为本实用新型的一种优选技术方案，所述收纳箱的内部设有分隔板，且分隔板为“l”字形设置。
8.作为本实用新型的一种优选技术方案，所述延长板设置有两个，一个所述延长板的一侧开设有活动孔，另一个所述延长板的一侧设有活动柱。
9.作为本实用新型的一种优选技术方案，所述定位槽为十字形设置，所述插杆的正表面设有拉把。
10.作为本实用新型的一种优选技术方案，所述插杆与移动槽为滑动连接，所述定位块与固定槽为卡合连接。
11.与现有技术相比，本实用新型能达到的有益效果是：
12.1、通过该设计，在调节机构、固定板、调节杆、转动盘、升降筒、限位槽、限位块的作用下，转动固定板使得调节杆转动，使得调节杆带动升降筒移动，从而使得对课桌面板的高度调节，以及该操作避免了对其高度调节时对工具的需求，从而为使用者带来便捷，以及减
少安全隐患的存在；
13.2、通过该设计，在延长板、插槽、定位槽、定位块、插杆、移动槽、固定槽的作用下，以便对课桌面板的面积进行增加，从而使用者使用时带来便捷，以及实现了对延长板的便捷延展与收纳的效果。
附图说明
14.图1为本实用新型的立体结构示意图；
15.图2为本实用新型的图1的后侧立体结构示意图；
16.图3为本实用新型的图2的a处结构放大图；
17.图4为本实用新型的延长板的立体结构示意图。
18.其中：1、支撑框架；2、调节机构；3、固定板；4、调节杆；5、转动盘；6、升降筒；7、限位槽；8、限位块；9、课桌面板；10、收纳箱；11、分隔板；12、延长板；13、插槽；14、定位槽；15、定位块；16、插杆；17、移动槽；18、固定槽。
具体实施方式
19.为了使本实用新型实现的技术手段、创作特征、达成目的与功效易于明白了解，下面结合具体实施例，进一步阐述本实用新型，但下述实施例仅仅为本实用新型的优选实施例，并非全部。基于实施方式中的实施例，本领域技术人员在没有做出创造性劳动的前提下所获得其它实施例，都属于本实用新型的保护范围。下述实施例中的实验方法，如无特殊说明，均为常规方法，下述实施例中所用的材料、试剂等，如无特殊说明，均可从商业途径得到。
20.实施例:
21.如图1-4所示，一种基于学生课桌的辅助调节结构，包括支撑框架1和调节机构2，调节机构2包括固定板3、调节杆4、转动盘5、升降筒6、限位槽7、限位块8，支撑框架1的底部一侧固定设有固定板3，固定板3的顶部转动连接有调节杆4，调节杆4的底部外表面设有转动盘5，调节杆4的顶部外表面螺纹连接有升降筒6，支撑框架1的顶部一侧开设有限位槽7，限位槽7的内部滑动连接有限位块8，且限位块8与升降筒6固定连接，升降筒6的顶部设有课桌面板9，课桌面板9的底部设有收纳箱10；在对课桌进行高度调节时，通过对两个转动盘5进行同时转动，当转动盘5转动时带动调节杆4转动，由于调节杆4与升降筒6为螺纹连接，以及限位槽7与限位块8为滑动连接，以及限位槽7与升降筒6固定连接，使得调节杆4转动时带动升降筒6进行垂直直线移动，当升降筒6移动时带动课桌面板9移动，通过对课桌面板9的高度移动，以便避免了学生的身高会随着年龄的增长，而学习课桌的高度固定对学生造成影响的问题，以及该操作避免了对其高度调节时对工具的需求，从而为使用者带来便捷，以及减少安全隐患的存在。
22.在其他实施例中，课桌面板9的两侧均滑动连接有延长板12，课桌面板9的后侧开设有插槽13，插槽13的内侧开设有定位槽14，插槽13的内部插有插杆16，插杆16的外表面设有定位块15，延长板12的一侧开设有移动槽17，移动槽17的上下两侧均开设有固定槽18；在对课桌面板9内部的延长板12进行延展时，将插杆16成插槽13内部拔出，通过对延长板12一侧的凹槽进行拉动带动延长板12进行移动，在通过插杆16插入插槽13的内部，使得插杆16
上的定位块15与固定槽18进行卡合，从而对延长板12进行固定，根据使用者的使用需求，以便对延长板12的延展长度进行控制，当延长板12收纳时，将插杆16再次拔出，将两个延长板12推入课桌面板9内部，在将插杆16插入插槽13内部，使得定位块15与固定槽18进行卡合，从而对延长板12进行固定，通过该设计，以便对课桌面板9的面积进行增加，从而使用者使用时带来便捷，以及实现了对延长板12的便捷延展与收纳的效果。
23.在其他实施例中，限位块8为“t”字形设置，转动盘5的外表面设有防滑套；通过“t”字形设置，以便限位块8与限位槽7进行滑动时，避免发生分离，以及在防滑套的作用下，使得对转动盘5转动时起到防滑效果，以及对使用者的手部进行保护。
24.在其他实施例中，收纳箱10的内部设有分隔板11，且分隔板11为“l”字形设置；通过分隔板11，以便收纳在收纳箱10内部的书本与学习用具进行分离放置，以便拿取带来便捷。
25.在其他实施例中，延长板12设置有两个，一个延长板12的一侧开设有活动孔，另一个延长板12的一侧设有活动柱；通过设置活动孔与活动柱，以便两个延长板12活动时进行定位，以及对两个延长板12进行限位，避免了两个延长板12发生分离。
26.在其他实施例中，定位槽14为十字形设置，插杆16的正表面设有拉把；通过插杆16正表面设置的拉把，以便对插杆16进行插拔时带来便捷。
27.在其他实施例中，插杆16与移动槽17为滑动连接，定位块15与固定槽18为卡合连接；当定位块15与插槽13的平行方向进行卡合，使得插杆16与移动槽17进行自由滑动，实现了延长板12在课桌面板9内部自由延展操作。
28.在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征之“上”或之“下”可以包括第一和第二特征直接接触，也可以包括第一和第二特征不是直接接触而是通过它们之间的另外的特征接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”包括第一特征在第二特征正上方和斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”包括第一特征在第二特征正下方和斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。
29.以上显示和描述了本实用新型的基本原理、主要特征和本实用新型的优点。本行业的技术人员应该了解，本实用新型不受上述实施例的限制，上述实施例和说明书中描述的仅为本实用新型的优选例，并不用来限制本实用新型，在不脱离本实用新型精神和范围的前提下，本实用新型还会有各种变化和改进，这些变化和改进都落入要求保护的本实用新型范围内。本实用新型要求保护范围由所附的权利要求书及其等效物界定。