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一种市场营销教学对照学习装置

专利查询2022-6-30  67

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1.本实用新型涉及教学对照技术领域,具体为一种市场营销教学对照学习装置。


背景技术:

2.市场营销,又称为市场学、市场行销或行销学,市场营销是在创造、沟通、传播和交换产品中,为顾客、客户、合作伙伴以及整个社会带来价值的活动、过程和体系,主要是指营销人员针对市场开展经营活动、销售行为的过程。
3.现有的营销教学装置无法对不同的教学资料进行放置比对,使得教师的授课以及学生的理解都受到一定程度的限制,不便于当前的市场营销教学的使用,具有一定的局限性,同时现有的营销教学装置不便于调节高度,无法适应不同身高的使用人群,且营销教学装置的体积较大,不便于移动搬运,使用时较为麻烦,其实用性较差。
4.所以,如何设计一种市场营销教学对照学习装置,成为我们当前需要解决的问题。


技术实现要素:

5.(一)解决的技术问题
6.针对现有技术的不足,本实用新型提供了一种市场营销教学对照学习装置,解决了现有的营销教学装置无法对不同的教学资料进行放置比对,现有的营销教学装置不便于调节高度和移动搬运的问题。
7.(二)技术方案
8.为实现上述目的,本实用新型提供如下技术方案:一种市场营销教学对照学习装置,包括主展板、收纳筒和调节筒,所述主展板的底部固定连接有收纳筒,所述收纳筒的内部活动连接有延伸杆,所述延伸杆的右端活动连接有活动杆,所述活动杆的内部贯穿连接有连接栓,所述连接栓的左侧搭接相连有金属对照板,所述金属对照板的前面活动连接有磁性块,所述收纳筒的底部固定连接有调节筒,所述调节筒的内部搭接相连有调节杆,所述调节筒的前面活动连接有限位杆,所述调节杆的底部固定连接有配重块,所述配重块的内部右侧固定连接有步进驱动器,所述步进驱动器的前面搭接相连有转动筒,所述转动筒的右侧固定连接有连接杆,所述连接杆的右侧搭接相连有移动轮,所述主展板的右侧搭接相连有合页轴。
9.优选的,所述主展板的顶部固定连接有提拉把,所述提拉把的正视截面为半圆环形,不具有利角。
10.优选的,所述活动杆的内部设有两个贯穿螺纹孔,且其内壁的螺纹与连接栓外壁的螺纹相咬合,所述金属对照板的正视截面为矩形,且被分隔为上下排列且大小相同的两块对照板。
11.优选的,所述调节筒和调节杆的内部皆设有贯穿圆孔,且调节筒内部的贯穿圆孔多于调节杆内部的贯穿圆孔,所述移动轮共设有四个,每组两个,共设有两组。
12.(三)有益效果
13.本实用新型提供了一种市场营销教学对照学习装置,具备以下有益效果:
14.(1)、本实用新型通过设置折叠对照机构,将延伸杆从收纳筒的内部抽出,再使活动杆转动九十度,再将金属对照板从主展板后面一百八十度,使得金属对照板与主展板并行排列,再使用连接栓将延伸杆和金属对照板进行连接进,便于使用者同时使用主展板以及金属对照板进行授课,通过不同教学资料的对比,使学生的学习记忆更加深刻,有效提高学习效率。
15.(2)、本实用新型通过设置活动调节机构,可直接使调节筒向上移动,即可将两根限位杆分别穿过调节筒并插入调节杆的内部,通过限位杆对调节筒进行限位,从而完成高度调节,使得装置可以适用于不同身高的人群,启动步进驱动器带动转动筒进行旋转,使得移动轮进行转动并接地,使用者即可通过移动轮带动装置快速移动,使得装置的移动行走更加方便。
附图说明
16.图1为本实用新型的装置整体的正视结构示意图;
17.图2为本实用新型的装置整体的正视剖面结构示意图;
18.图3为本实用新型的a处的放大结构示意图;
19.图4为本实用新型的延伸杆的立体结构示意图。
20.图中:1、主展板;2、收纳筒;3、延伸杆;4、活动杆;5、连接栓;6、金属对照板;7、磁性块;8、调节筒;9、调节杆;10、限位杆;11、配重块;12、步进驱动器;13、转动筒;14、连接杆;15、移动轮;16、合页轴;17、提拉把。
具体实施方式
21.下面将结合本实用新型实施例中的附图,对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述,显然,所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例,而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例,本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例,都属于本实用新型保护的范围。
22.在本实用新型的描述中,需要理解的是,术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系,仅是为了便于描述本实用新型和简化描述,而不是指示或暗示所指的设备或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作,因此不能理解为对本实用新型的限制。
23.此外,术语“第一”、“第二”仅用于描述目的,而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量,由此,限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征,在本实用新型的描述中,“多个”的含义是两个或两个以上,除非另有明确具体的限定。
24.如图1-4所示,本实用新型提供一种技术方案:一种市场营销教学对照学习装置,包括主展板1、收纳筒2和调节筒8,主展板1的底部固定连接有收纳筒2,收纳筒2的内部活动连接有延伸杆3,延伸杆3的右端活动连接有活动杆4,活动杆4的内部贯穿连接有连接栓5,连接栓5的左侧搭接相连有金属对照板6,金属对照板6的前面活动连接有磁性块7,收纳筒2
的底部固定连接有调节筒8,调节筒8的内部搭接相连有调节杆9,调节筒8的前面活动连接有限位杆10,调节杆9的底部固定连接有配重块11,配重块11的内部右侧固定连接有步进驱动器12,步进驱动器12的前面搭接相连有转动筒13,转动筒13的右侧固定连接有连接杆14,连接杆14的右侧搭接相连有移动轮15,主展板1的右侧搭接相连有合页轴16。
25.优选的,主展板1的顶部固定连接有提拉把17,提拉把17的正视截面为半圆环形,不具有利角,现有的营销教学装置体积较大,不便于使用者进行提拉携带,通过设置提拉把17,将提拉把17设置于主展板1的顶部,使用者可使用提拉把17对主展板1进行提拉抓握,且由于提拉把17为橡胶制成,整体并无利角,不会对使用者手部造成划伤或硌伤,提高了装置的实用性。
26.优选的,活动杆4的内部设有两个贯穿螺纹孔,且其内壁的螺纹与连接栓5外壁的螺纹相咬合,金属对照板6的正视截面为矩形,且被分隔为上下排列且大小相同的两块对照板,由收纳筒2、延伸杆3、活动杆4、连接栓5、金属对照板6和磁性块7组成折叠对照机构,现有的营销教学装置无法对不同的教学资料进行放置比对,使得教师的授课以及学生的理解都受到一定程度的限制,不便于当前的市场营销教学的使用,具有一定的局限性,通过设置折叠对照机构,当需要进行对照学习时,即可将延伸杆3从收纳筒2的内部抽出,再使活动杆4顺时针转动九十度,从而使得活动杆4与延伸杆3相互垂直,再将金属对照板6从主展板1后面绕合页轴16翻转一百八十度,从而使得金属对照板6与主展板1并行排列,再使用连接栓5穿入延伸杆3并顺时针旋入金属对照板6,从而将延伸杆3与金属对照板6相互连接并紧固,从而便于使用者同时使用主展板1以及金属对照板6进行授课,通过不同教学资料的对比,可使学生的学习记忆更加深刻,同时使用者可使用磁性块7配合金属对照板6对部分轻质材料纸进行夹持,使用较为方便,该机构可辅助教师进行对照教学,从而有效提高学习效率,且使用完毕后可进行折叠收纳,不会占用过多空间,提高了装置的实用性。
27.优选的,调节筒8和调节杆9的内部皆设有贯穿圆孔,且调节筒8内部的贯穿圆孔多于调节杆9内部的贯穿圆孔,移动轮15共设有四个,每组两个,共设有两组,由调节筒8、调节杆9、限位杆10、配重块11、步进驱动器12、转动筒13、连接杆14和移动轮15组成活动调节机构,现有的营销教学装置不便于调节高度,无法适应不同身高的使用人群,且营销教学装置的体积较大,不便于移动搬运,使用时较为麻烦,其实用性较差,通过设置活动调节机构,当需要对装置高度进行调高时,可直接使调节筒8向上移动,移动至合适高度后,即可将两根限位杆10分别穿过调节筒8并插入调节杆9的内部,由于限位杆10圆杆的外径与贯穿圆孔的内径大小相近,即可通过限位杆10对调节筒8进行限位,防止调节筒8滑动,从而完成高度调节,使得装置可以适用于不同身高的人群,同时当装置需要移动时,即可启动装置底部两侧的步进驱动器12,进而通过步进驱动器12带动转动筒13进行旋转,由于转动筒13与连接杆14相连接,即可带动两侧的连接杆14以及移动轮15进行转动并接地,从而将装置撑起,使用者即可通过移动轮15带动装置整体进行快速移动,且由于移动轮15每组两个共设两组,可使装置进行支撑站立,且配重块11设置于装置底部,可使装置整体的重心下移,从而使得装置的放置更加稳定,该机构可对营销教学装置的高度进行调节,便于适应不同身高人群,且装置的移动行走较为方便,无需使用者进行搬运,提高了装置的实用性。
28.综上可得,本实用新型的工作流程:首先将延伸杆3从收纳筒2的内部抽出,再使活动杆4顺时针转动九十度,再将金属对照板6从主展板1后面翻转,使用连接栓5穿入延伸杆3
并顺时针旋入金属对照板6,从而便于使用者同时使用主展板1以及金属对照板6进行授课,也可使调节筒8向上移动,再将两根限位杆10分别穿过调节筒8并插入调节杆9的内部,通过限位杆10对调节筒8进行限位,从而完成高度调节,启动装置底部两侧的步进驱动器12带动转动筒13旋转,继而使得移动轮15进行转动并接地,从而将装置撑起,使用者即可通过移动轮15带动装置整体进行快速移动,提拉把17设置于主展板1的顶部,使用者可使用提拉把17对主展板1进行提拉抓握。
29.需要说明的是,在本文中,诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来,而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且,术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含,从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素,而且还包括没有明确列出的其他要素,或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。
30.尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例,对于本领域的普通技术人员而言,可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型,本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。

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