一种基于CT影像胸腹水平断面组合的教学模型

一种基于ct影像胸腹水平断面组合的教学模型
技术领域
1.本实用新型涉及医学教学人体解剖模型技术领域，具体为一种基于ct影像胸腹水平断面组合的教学模型。


背景技术：

2.医学教学人体解剖模型是为了辅助医学生进行理解学习的工具，便于医学生对人体构造进行深刻理解。
3.公开号为cn208889162u名为一种基于ct影像胸腹水平断面组合的教学模型，包括支架，支架上设置有按人体上半身躯干顺序组合而成的若干断层，断层包括底层、以1cm为层厚并平行于底层的若干中间层、顶层和头颈部，头颈部固定在支架上，底层、中间层和顶层通过丝杆传动机构组装而成；丝杆传动机构包括丝杆和导杆，丝杆和导杆分别设置在人体模型的两侧，丝杆的顶端贯穿支架并延伸到支架上方与手轮连接，各断层的左右两侧分别设置有螺套和导套，螺套逐一旋装到丝杆上，导套通过开口卡装到导杆上，与顶层连接的螺套上方设置有限位块。该模型既可以组合成一个整体躯干模型，又能根据需要单独取出断层进行观察和学习，使学生更容易理解各断层与整体位置解剖的关系。
4.上述中的现有技术方案存在以下缺陷：在对断层面进行驱动时，易出现断层面同步同向移动的情况，不易于断层面发生分离，且若发生断层面分离，中部的断层面易出现混乱倾倒现象，不利于医学生从模型对应位置内取出进行相对教学，且不利于整体模型的快速装配和后续拆卸，使用的灵活低。
5.所以，我们提出了一种基于ct影像胸腹水平断面组合的教学模型以便于解决上述提出的问题。


技术实现要素：

6.本实用新型的目的在于提供一种基于ct影像胸腹水平断面组合的教学模型，以解决上述背景技术提出的目前市场上在对断层面进行驱动时，易出现断层面同步同向移动的情况，不易于断层面发生分离，且若发生断层面分离，中部的断层面易出现混乱倾倒现象，不利于医学生从模型对应位置内取出进行相对教学，且不利于整体模型的快速装配和后续拆卸，使用的灵活低的问题。
7.为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种基于ct影像胸腹水平断面组合的教学模型，用于医学教学人体解剖；
8.支撑框架，底侧的内部开设有安装槽，且安装槽的内部滑动连接有支撑架，并所述支撑架的上端安装有人体模型；
9.断层槽，开设在所述人体模型的内部；
10.包括：
11.定位槽，开设在所述支撑架的下端；
12.断层模型，滑动连接在所述断层槽的内部，且所述断层模型的前侧安装有外框架，
并所述外框架后端的内侧开设有锁定槽；
13.安装座，安装在所述人体模型的后侧，并所述安装座的内部利用弹簧弹性连接有锁定杆，且所述锁定杆的端部安装有延伸杆；
14.调节板，位于所述支撑框架底侧的上方；
15.ct影像纸，粘贴在所述断层模型的上侧。
16.优选的，所述调节板上设置有定位块和移动杆：
17.定位块，对称安装在所述调节板的下侧；
18.移动杆，对称安装在所述调节板左右两端的下侧。
19.优选的，所述安装槽的前端为开口状结构，并所述安装槽的俯视面为“n”形结构，此设计可将支撑架移入到安装槽中，将支撑架装配到支撑框架内。
20.优选的，所述调节板的俯视面为倒“凹”形结构，并所述调节板内侧长度大于所述支撑架上端的外径，此设计可避免调节板卡住支撑架，保证支撑架的稳定移动到安装槽中。
21.优选的，所述移动杆和所述定位块相互平行设置，并所述移动杆和所述定位块与所述支撑框架为上下滑动连接，且所述移动杆为倒“t”形结构，此设计可利用移动杆限定调节板的移动方向，保证调节板竖直移动的同时避免调节板脱离与支撑框架的连接，从而稳定的对定位块的位置进行调整。
22.优选的，所述外框架的俯视面为“u”形结构，并所述外框架与所述锁定杆相互卡合。
23.与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：该基于ct影像胸腹水平断面组合的教学模型，
24.(1)人体模型对应位置开设断层槽，在断层槽内卡入断层模型，并利用锁定杆、延伸杆和弹簧组成的可调式锁定结构对断层模型上安装的外框架锁定，保证断层模型与人体模型的装配稳固性，且解锁之后将其中一个部位的断层模型取出，避免了对其余断层模型的位置影响，保证人体模型整体结构的整洁稳固性，方便进行使用；
25.(2)可灵活对定位块的位置进行调节，便利的实现支撑架的放置、固定以及后续的取出，从而灵活的对人体模型进行装配和后续的拆卸，方便对人体模型进行更替和携带存放。
附图说明
26.图1为本实用新型主剖结构示意图；
27.图2为本实用新型支撑架主剖结构示意图；
28.图3为本实用新型人体模型主视结构示意图；
29.图4为本实用新型人体模型俯剖结构示意图；
30.图5为本实用新型支撑架俯剖结构示意图；
31.图6为本实用新型断层模型立体结构示意图。
32.图中：1、支撑框架；2、安装槽；3、支撑架；4、定位槽；5、调节板；6、定位块；7、移动杆；8、人体模型；9、断层槽；10、断层模型；11、外框架；12、ct影像纸；13、锁定槽；14、安装座；15、弹簧；16、锁定杆；17、延伸杆。
具体实施方式
33.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
34.请参阅图1-6，本实用新型提供一种技术方案：一种基于ct影像胸腹水平断面组合的教学模型，用于医学教学人体解剖；
35.支撑框架1，底侧的内部开设有安装槽2，且安装槽2的内部滑动连接有支撑架3，并支撑架3的上端安装有人体模型8；
36.断层槽9，开设在人体模型8的内部；
37.包括：
38.定位槽4，开设在支撑架3的下端；
39.断层模型10，滑动连接在断层槽9的内部，且断层模型10的前侧安装有外框架11，并外框架11后端的内侧开设有锁定槽13；
40.安装座14，安装在人体模型8的后侧，并安装座14的内部利用弹簧15弹性连接有锁定杆16，且锁定杆16的端部安装有延伸杆17；
41.调节板5，位于支撑框架1底侧的上方；
42.ct影像纸12，粘贴在断层模型10的上侧。
43.外框架11的俯视面为“u”形结构，并外框架11与锁定杆16相互卡合。
44.人体模型8内开设有断层槽9，断层槽9内设置有断层模型10，断层模型10上固定有对应部位处的ct影像纸12，结合图3-4所示，拨动延伸杆17，控制锁定杆16挤压弹簧15进行移动，将锁定杆16移出锁定槽13，解除对外框架11的锁定，便可向前推动外框架11，将断层模型10取出，配合ct影像纸12以及人体模型8对应位置的结合对医学生进行人体构造教学，将断层模型10卡入到断层槽9中，弹簧15控制锁定杆16复位移动卡进锁定槽13中，对外框架11进行固定，从而对断层模型10进行固定，避免断层模型10自行滑动。
45.调节板5上设置有定位块6和移动杆7：定位块6，对称安装在调节板5的下侧；移动杆7，对称安装在调节板5左右两端的下侧。安装槽2的前端为开口状结构，并安装槽2的俯视面为“n”形结构。调节板5的俯视面为倒“凹”形结构，并调节板5内侧长度大于支撑架3上端的外径。移动杆7和定位块6相互平行设置，并移动杆7和定位块6与支撑框架1为上下滑动连接，且移动杆7为倒“t”形结构。
46.向上推动调节板5，调节板5下侧安装的移动杆7上移，并控制定位块6上移，将定位块6移出定位槽4，解除对支撑架3的限位，便可向前拉动人体模型8，将人体模型8取出，可根据教学的教程，更替不同的模型。
47.工作原理：在使用该基于ct影像胸腹水平断面组合的教学模型时，首先，使用者先将图1所示的支撑框架1安装到教学区域，对人体模型8进行展示教学，拨动延伸杆17，解除对外框架11的锁定，将断层模型10取出，配合ct影像纸12以及人体模型8对应位置的结合对医学生进行人体构造教学，而需要将人体模型8取下时，可向上推动调节板5，解除对支撑架3的限位，向前拉动人体模型8，将人体模型8取出，本说明书中未作详细描述的内容属于本领域专业技术人员公知的现有技术。
48.尽管参照前述实施例对本实用新型进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换，凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。